广州医科大学第五临床学院
康复治疗学系青年教师培养制度
培养一支师德优良、数量足够、素质过硬、结构合理、相对稳定的教师队伍是学校办学水平可持续发展的基础和保证，青年教师富有朝气和活力，是教育教学的主力军。因此，为了促进全体青年教师不断成长，提高学校的整体水平；从青年教师的素质能力、工作成绩两个维度确定培养的模式和发展的标准，把青年教师培养成为全能型的具有可持续发展能力的现代化教师；并打造一致符合WCPT、WFOT认证要求的师资队伍，现特制定行之有效的青年教师培养机制。
一、素质要求
青年教师要忠诚于人民的教育事业，热爱学生，教书育人，虚心学习，努力提高自己教育教学能力。
二、青年教师的培养目标
1、素质性目标：提高专业化水平和综合素质。
2、发展性目标：一年适应；三年合格教师；五年骨干教师；八年教育教学能手。
3、专业水平的三项要求：专业知识的整合化、专业能力的整体化、个性品质的优化。
4、专业综合素质的“三术”合一：教学专业的“学术”；课堂教学的“艺术”；现代教育“技术”的整合优化。
三、制度落实具体要求
1、教学方面
（1）课前试讲
通过课前试讲，教研室成员集体讨论，指出教学方法，教态，教学内容等方面的优点及不足，并提出建设性意见，从而达到扬长避短的目的。对于试讲不合格者，嘱其进行改进后重新试讲，达到基本要求后才能安排其授课。
（2）教学示范
课堂教学是教学过程的中心环节，通过随堂听课的方式，可以向经验丰富的老教师学习课堂教学的技巧，实地积累教学过程中处理各种情况的临场应变经验，学习吸引学生注意力、提高学生学习兴趣的方法。要求首次上课前的教师必须完整跟听中老年教师的1门课程；教龄3年内青年教师必须择课跟听中老年教师的课程。
（3）集体备课
集体备课是在个人认真准备得基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动，能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题。新教师通过参与集体备课的方式，有利于新教师在扬长避短，更有利于新教师在高起点上发展，并避免一些容易犯的疏忽；从而促使新教师严谨治学，尽快成熟。
2、科研方面
（1）教育科研
教师具备教育科研能力不仅可以充实和发展教育理论，还体现了时代对广大教师的要求。本教研室主要从以下三方面来培养新教师的教育科研能力：第一、从根本上转变观念，树立和增强从事教育科学研究的意识和自觉性，有意识地在日常的教学活动中发现问题，并解决问题；第二、学习教育科学研究的基础知识或基本方法；第三、组织学习整理分析研究资料，撰写科研报告和科研论文。要求青年教师每3年发表1篇教改论文，并根据奖惩制度给予处理。
（2）基础科学研究方面
在新教师原有研究方向的基础上，督促加强科研活动的进行，阅读最新文献，跟踪研究的前沿；督促思考问题，并积极申报各级课题。要求青年教师每3年发表1篇科研论文，并根据奖惩制度给予处理。
3. 教师学历提升
（1）对招聘的以教学岗位为主的新员工，必须通过英语六级或雅思6.0分、新托福80分；或者有境外半年学习经历。
（2）鼓励青年教师进一步提升学历，攻读多内外MPT、MOT、PhD学位，根据医院制度给予政策倾斜。
广州医科大学第五临床学院康复治疗学系
2016年12月
